Uma história do Afganistão

A Joana e a Mariana resolveram dar asas à imaginação e a partir de uma imagem que a professora trazia no monitor do portátil foi só um trabalhinho de escrita, e muita , muita vontade de participar para aprender mais.
Parabéns às duas, foram tão bonitas como a menina desta bela imagem, continuem assim...

As funções sintácticas na frase

Já sabes que para o próximo teste irão ser novamente testados os mesmos objectivos e mais este que está no título. Lembra-te da forma fácil como aprendeste esta matéria, através das abreviaturas que vão aqui ficar para te recordares: Há nas funções sintácticas estas siglas a aprender:

1. SUJ.
2. PRED.
3. C.D.
4. C.I.
5. C.C.T.
6. C.C.L.

E outras que virão mais tarde...

As leituras dos trabalhos escritos- ler bem aquilo que se escreve

Aqui, a Mariana e o Rafa, no momento de lerem os seus trabalhos. Os melhores irão ser publicados no blogue. Querem, por isso, ler todos, o que nem sempre é possível. Estão ainda a aprender a exporem-se perante a turma, a controlarem a respiração enquanto lêem, a perceberem o timbre, a altura e o ritmo das suas vozes na leitura. Já sabem que estas condições são essenciais para que a competência da leitura se vá desenvolvendo.

OBJECTIVOS PARA O TESTE

Objectivos para o teste de Língua Portuguesa
Ø Leitura de um texto
Ø Interpretação
Ø Completar frases com informação a partir do texto
Ø Identificação de adjectivos
Ø Identificação de respostas a partir de frases VERDADEIRO/FALSO
Ø Identificação de personagens através do seu aspecto físico
Ø Ordenação de frases segundo a sequência de acções
Ø Graus de adjectivos
Ø Significados de palavras
Ø Organização de frases a partir de ordenação de palavras
Ø Verbos - identificação de tempos: o Pretérito Perfeito
Ø Classes de palavras:determinantes/verbos /adjectivos/ pronomes/ /nomes
Ø Subclasses do nome: nomes comuns
Ø Identificação de palavras a partir de família de palavras
Ø Ordenação alfabética de palavras
Ø Uso adequado de pontuação no discurso directo/indirecto.
Ø Substituição de palavras pelo pronome pessoal adequado.
Ø Desenho de caligramas e enigmas
Ø Expressão escrita: uma composição segundo um tema dado. Rascunho/Letra legível/ respeito pelo tema/revisão do texto/15 a 25 linhas.

Os caligramas

Aqui está um caligrama interessante a lembrar até a terra da tua escola- Leça da Palmeira, com o farol, a praia, a palmeira e muita imaginação...

Aguentar o mundo com o dedo mindinho

Um dia, um rapaz perguntou ao grande génio da ciência chamado Albert Einstein:
- Albert Einstein, se a Terra é tão grande e pesada, como é que ela não caiu da sua órbita? Estará alguém a segurá-la? E se estiver, conseguirá segurá-la com o dedo mindinho?
Albert Einstein riu-se e disse:
- Creio que isso é impossível mas vou tentar descobrir.
Então Albert Einstein pôs-se a fazer cálculos. Trabalhou noite e dia; sem comer e sem dormir. Até que um dia estava a ler um livro sobre a mitologia grega e ao virar uma página, viu que havia um deus grego chamado Mundo que segurava o planeta Terra.
Então ele, que já tinha o material necessário, foi acabar os cálculos.
Assim que os terminou, o rapaz foi bater-lhe à porta. Albert Einstein abriu a porta e quando o viu disse:
- Que coincidência, acabei agora os cálculos!
-então já deve ter as respostas para as minhas perguntas não já?
-Sim. Sabes, é por o espaço ser maior do que a Terra que ela não cai e é pela força magnética exercida pelo Sol que ela anda em órbita e só na mitologia é que há um deus grego chamado Mundo que segura a terra e também a conseguia segurar com o dedo com o dedo mindinho, percebes?
Sim, agora percebo tudo, obrigado.
De nada.

TRABALHO REALIZADO POR JOÃO FREITAS

Nº 12- 5º 11

A MENINA DO MAR
Como qualquer conto, esta narrativa é curta. Porém, ao longo dela, não há uma intriga nem acção no sentido ortodoxo, sim um devir narrativo gerado pelo movimento das próprias palavras. É mais poesia aplicada à narração. Embora se possa considerar existir na história uma sequência de quadros e acções encadeadas que poderemos identificar como princípio e meio, o mesmo não poderemos dizer do fim da história. Sendo nesta diluição das categorias narrativas uma obra moderna, há nela no entanto bastante acção e aventura, o que leva o leitor a querer lê-lo até ao fim sem parar.


Dentro da sequência linear da narrativa, existe somente um encaixe, quando a menina, ao contar a sua vida presente ao rapaz, faz uma breve referência à sua origem: &#x201Chamo-me Menina do Mar e não tenho outro nome. Não sei onde nasci. Um dia uma gaivota trouxe-me no bico para esta praia. Pôs-me numa rocha na maré vaza e o polvo, o caranguejo e o peixe tomaram conta de mim.”


A personagem principal é a Menina do Mar , que a autora escolheu para dar o nome ao conto. É uma história ( começa por “Era uma vez...), e a narração faz-se na terceira pessoa. Não há sinais sintácticos da primeira, excepto quando cada personagem assume a narração em discurso directo. Neste caso, como noutros contos infantis, Sophia de Mello Breyner opta pelo narrador omnisciente, o que lhe permite liberdade absoluta para manipular as personagens.


Sabemos que este conto nasceu, segundo as próprias palavras da autora, da necessidade e desejo de contar histórias aos seus filhos quando eram pequenos. Aproveitou a ideia principal da história de uma menina do mar, que lhe tinha sido contada por sua mãe, e foi-lhe acrescentando os pormenores e o enredo conforme as perguntas dos filhos a iam levando a criar e lhe provocavam o prazer do discurso.


Portanto, para além dos leitores visados mais tarde com a publicação do conto, os primeiros ouvintes foram os filhos, que participaram activamente na construção da história. Foi, portanto, originalmente, um conto oral, “ a mais universal de todas as formas narrativas”.***


Contrariamente ao que é habitual nos contos de fadas ou contos tradicionais para crianças, que se caracterizam por começar imediatamente pela acção, sem introduções longas nem descrições , “A Menina do Mar” começa por uma longa descrição dos espaços onde toda a história se vai desenrolar: a casa nas dunas à beira-mar, a praia, o mar e as condições climatéricas na descrição da tempestade. Mas, como os contos de fadas, começa com a fórmula “Era uma vez...” que ajuda o conto fantástico a atingir credibilidade, removendo-o de épocas e lugares familiares para o mundo do imaginário, alimentando os sonhos dos ouvintes ou leitores e distraindo-os ao ponto de se esquecerem da sua realidade quotidiana (no caso, estarem fechados em casa, com sarampo).

[se quiseres continuar a ler mais sobre a menina do mar, clica no título]

No dia em que eu fiz um amigo

Quando eu fiz um amigo

Um dia estava na escola
pedi emprestada uma cola,
a cola estava estragada
a folha ficou colada.

Estava no recreio,
mesmo lá no meio
fui correr
para me esconder.

Um dia,
ia, ia
a encontrar um amigo
encontrei-o chamava-se Rodrigo.

Fui a casa dele
brinquei e brinquei com ele,
fomos jogar futebol
com uma bola de andebol.
_ Trabalho realizado por Rui Santos e aplaudido em Estudo Acompanhado por toda a turma.
Na foto, na biblioteca, a pesquisar para concorrer...

Quem são eles?

Não é difícil descobrir, difícil é perceber como cresceram tanto desde o mês de Junho até agora, talvez as férias, sim as férias grandes servem para fazer crescer os meninos, não é?

Támbém há tempo para anedotas na aula de Português

O melhor de uma adivinha deve ser mesmo o riso...

Chegou a hora das lengalengas

A Casa do João

Hora de jogar

Aqui está a casaque fez o João.Aqui está o saco do grão e feijãoque estava na casaque fez o João.Aqui está o ratoque furou o saco de grão e feijãoque estava na casaque fez o João.Aqui está o gatoque comeu o ratoque furou o saco de grão e feijãoque estava na casaque fez o João.Aqui está o cãoque mordeu o gatoque comeu o ratoque furou o saco de grão e feijãoque estava na casa que fez o João.
recolha de Natércia Rocha

Uma lengalenga é uma cantilena transmitida de geração em geração na qual se repetem ... Lê as seguintes lengalengas e diverte-te com elas. ...

PORQUE NATAL DEVE SER TODOS OS DIAS!

História Antiga

Era uma vez, lá na Judeia, um rei.
Feio bicho, de resto:
Uma cara de burro sem cabresto
E duas grandes tranças.
A gente olhava, reparava, e via
Que naquela figura não havia
Olhos de quem gosta de crianças.
E, na verdade, assim acontecia.
Porque um dia,
O malvado,
Só por ter o poder de quem é rei
Por não ter coração,
Sem mais nem menos,
Mandou matar quantos eram pequenos
Nas cidades e aldeias da Nação.
Mas,
Por acaso ou milagre, aconteceu
Que, num burrinho pela areia fora,
Fugiu
Daquelas mãos de sangue um pequenito
Que o vivo sol da vida acarinhou;
E bastou
Esse palmo de sonho
Para encher este mundo de alegria;
Para crescer, ser Deus;
E meter no inferno o tal das tranças,
Só porque ele não gostava de crianças.

Antologia PoéticaCoimbra, Ed. do Autor, 1981
(Miguel Torga- um grande escritor/poeta portugûes- vamos conhecer mais sobre ele, nas aulas de Português- vai lendo alguns poemas e conhece a sua obra/clica na imagem)

Juntar palavras com bichos e não só...

Macaco e leopardo, fui pavão,
Crocodilo, hipopótamo e chacal!
Rinoceronte, zebra, mais leão,
Bizonte, javali, também pardal!

Rabanete e alface, fui feijão,
Cenoura, amendoim, lírio e coral!
Chá, girassol, café, uva e melão
E o mais lindo botão do roseiral!

Da fauna percorri o rumo à flora,
Não recuei nem ontem, nem agora!
Defendi-me com garbo e até a murro!

Fará de mim a Vida o que quiser,
Desde o ser bicho, pedra ou Lucifer!
Não serei verme, nem jamais um burro!

- José de Vasconcellos e Sá, Evolução Político-Biológica

OLÁ A TODOS!

SOMOS A TURMA DO 5º11
QUER DIZER- SÓ METADE :)

Será melhor dizer 2/3 (dois terços ) + 1. Somos na totalidade 24 alunos, faltam aqui, sete. Prometemos uma foto com a turma toda e um texto com o nosso primeiro retrato colectivo e actividades relacionadas com todas as disciplinas.